Eliminando o labirinto universitário: proposta de soluções automatizadas para implementação de um sistema de orientação eficaz na UFERSA Mossoró

O campus da Universidade Federal Rural do semiárido (UFERSA), localizado no município de Mossoró/RN, possui um amplo território, com grande movimentação diária de seus funcionários, docentes e discentes na instituição. Considerando as informações disponibilizadas sobre a instituição de ensino, a mesma apresenta uma carência relacionada ao seu atual sistema de sinalização. Com a falta de orientação espacial se faz bastante clara, e após o questionário aplicado à comunidade do campus, se concretizou a insuficiência na comunicação visual no que se refere à localização e orientação. Diante disto, esse estudo aborda um estudo sobre o sistema de sinalização interna e externa já existente no campus, de que forma afeta a comunidade acadêmica, o estudo sobre o termo Wayfinding com intuito de fornecer novas soluções automatizadas e inclusivas para serem implementadas.8 f

The performance of the Translator Interpreter of the language pair Portuguese and Libras: between the idealized and the reality

As pessoas surdas gradativamente estão alcançando inserção e permanência em diversos espaços sociais, entre estes, as instituições de nível superior. Paralelamente a esse movimento, cresce a demanda por profissionais que façam a intermediação entre surdos e ouvintes. Contudo, existem muitos desafios e barreiras no exercício da profissão. Destarte, o presente artigo objetiva refletir sobre a atuação dos Tradutores e Intérpretes de Língua de Sinais/Língua Portuguesa - TILSP no ensino superior na Universidade Federal do Maranhão – UFMA, de modo a conhecer como se deu o processo de profissionalização e sua atuação, assim como os devidos desafios que são encontrados no lócus de trabalho. Para tal, utilizou-se de uma metodologia de cunho exploratório, do tipo estudo de caso, de abordagem qualitativa. Por meio de entrevistas semiestruturadas foi possível compreender o cenário de atuação destes profissionais e alguns caminhos para atenuar os entraves identificados. Obteve-se que, mesmo com o aumento significativo das pessoas surdas nos espaços educacionais, resultando em crescente aumento das lutas para a profissionalização dos tradutores e intérpretes de Libras, ainda há muito para ser conquistado para que este profissional seja valorizado e reconhecido.25 f

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) e educação inclusiva: sentidos, saberes e práticas de professores (as)

A presente monografia intitulada, “A Educação de Jovens e Adultos EJA e a Educação Inclusiva: sentidos, saberes e prática de professores (as), aborda a Educação de Jovens e Adultos EJA e a Educação Inclusiva numa perspectiva de entendimento dos sentidos atribuídos, dos desafios encontrados e das possibilidades existentes na prática pedagógica de professores(as). O interesse por esta temática nasce da consciência de que há necessidade de ampliarem-se as reflexões e os diálogos nestes dois campos distintos de saberes, EJA e Educação Inclusiva. O objetivo geral consiste em compreender a prática dos professores da Educação de Jovens e Adultos numa perspectiva da Educação Inclusiva com vistas ao entendimento dos sentidos atribuídos, aos saberes construídos, dos desafios e das possibilidades. No tocante à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho interpretativo e dialógico do tipo pesquisa de campo articulada com pesquisa bibliográfica. Para a construção dos dados na pesquisa realizamos análise documental e entrevista semiestruturada a partir de um roteiro construído com base em eixos temáticos. A fundamentação teórico-metodológica foi desenvolvida com embasamento em alguns autores como Freire (1982, 1987), LDB (1996), Ribeiro (2001), Omete (2004), Gaio e Meneghetti (2004), Ferreira (2009), Paiva (1973), dentre outros teóricos da área. Na contemporaneidade, o ingresso de pessoas com deficiência na EJA, tem se tornado frequente, e elencou-se um grande desafio, mesmo sabendo que é direito o acesso à educação das pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (NEE), e assegurados por inúmeros dispositivos legais, são diversos percalços que impedem a escola regular de desenvolver uma cultura inclusiva. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial constitui a proposta pedagógica da escola regular, definindo como seu público-alvo, os educandos que apresentam deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Ao tratarmos da EJA no contexto Inclusivo, é apresentada a situação que se encontram os sistemas educacionais. Dentre os entraves apresentam-se dificuldades para atender as necessidades especiais dos educandos da Educação de Jovens e Adultos. A construção de uma Educação Inclusiva na EJA é um desafio, com muitas barreiras que precisam ser superadas. A escola necessita reavaliar a forma de conduzir este espaço de saberes e os serviços de apoio a estes educandos. Portanto, após tantos avanços e conquistas, continua sendo necessário lutar contra os retrocessos, pois direitos arduamente conquistados devem ser preservados. Persistindo e resistindo sem desânimo, é importante seguir estudando e pesquisando, contribuindo, assim, para a construção de uma escola e sociedade inclusivas, da ampliação do direito à educação para todos, sem discriminação, pela superação das desigualdades sociais e educacionais, pela cidadania, pela democracia e pela vida.This monograph entitled, “EJA Youth and Adult Education and Inclusive Education: meanings, knowledge and teacher practice”, addresses EJA Youth and Adult Education and Inclusive Education from a perspective of understanding the meanings attributed, the challenges encountered and the possibilities existing in the pedagogical practice of teachers. The interest in this topic arises from the awareness that there is a need to expand reflections and dialogues in these two distinct fields of knowledge, EJA and Inclusive Education. The general objective is to understand the practice of Youth and Adult Education teachers from an Inclusive Education perspective with a view to understanding the meanings attributed, the knowledge constructed, the challenges and possibilities. Regarding the methodology, it is a qualitative research of an interpretative and dialogical nature, type field research articulated with bibliographical research. To construct the data in the research, we carried out documentary analysis and semi-structured interviews based on a script constructed based on thematic axes. The theoretical-methodological foundation was developed based on some authors such as Freire (1982, 1987), LDB (1996), Ribeiro (2001), Omete (2004), Gaio and Meneghetti (2004), Ferreira (2009), Paiva (1973), among other theorists in the field. In contemporary times, the entry of people with disabilities into EJA has become frequent, and a great challenge has arisen, even though we know that access to education for people with Special Educational Needs (SEN) is a right, and is ensured by numerous legal provisions. , there are several obstacles that prevent regular schools from developing an inclusive culture. From the perspective of inclusive education, special education constitutes the pedagogical proposal of regular schools, defining as its target audience students with disabilities, global developmental disorders and high abilities/giftedness. When dealing with EJA in the Inclusive context, the situation in which educational systems find themselves is presented. Among the obstacles are difficulties in meeting the special needs of Youth and Adult Education students. Building Inclusive Education at EJA is a challenge, with many barriers that need to be overcome. The school needs to reevaluate the way it conducts this space of knowledge and the support services for these students. Therefore, after so many advances and achievements, it is still necessary to fight against setbacks, as hard-won rights must be preserved. Persisting and resisting without discouragement, it is important to continue studying and researching, thus contributing to the construction of an inclusive school and society, the expansion of the right to education for all, without discrimination, the overcoming of social and educational inequalities, citizenship, for democracy and life.72 f

Estabilidade dos parâmetros bioquímicos urinários de ovinos submetidos a diferentes tempos de congelamento

A urinálise é um exame avaliativo da urina composto por três etapas: o exame físico, o químico e a análise microscópica do sedimento. Juntamente com a bioquímica urinária, esses exames fornecem informações sobre o funcionamento do sistema urinário e sinalizam a ocorrência de distúrbios como a hemorragia glomerular, hepatopatias, infecções do trato urinário, entre outros. Dada a importância da realização da bioquímica urinária no auxílio do diagnóstico de patologias e no acompanhamento da funcionalidade renal dos animais, objetivou-se determinar a estabilidade dos parâmetros bioquímicos urinários de ovinos após congelamento e descongelamento único. O trabalho utilizou 20 amostras de urina de ovinos alojados em gaiolas experimentais. A urina, após ser coletada, passou por análises físico-químicas, de sedimentoscopia e bioquímica urinária, com mensuração de gama glutamil transferase urinária (GGTu), proteína (Pu) e creatinina urinária (CREAu), sendo posteriormente também determinada a relação proteína:creatinina urinária (UPC). Subsequentemente, as amostras foram congeladas e descongeladas de forma unitária nos tempos de 24h, 48h e 72h após a coleta para realização das análises bioquímicas urinárias previamente citadas. Os dados obtidos foram submetidos à análise de variância (ANOVA) e teste de Tukey a 5% de probabilidade, ambos utilizando o PROC MIXED do Statistical Analysis System (SAS). Não foram encontradas diferenças estatísticas significativas entre os valores obtidos nos diferentes tempos de congelamento para o parâmetro CREAu. Conforme os resultados encontrados, foi possível concluir que o congelamento de amostras de urina de ovinos, com posterior descongelamento único, para análise bioquímica, pode ser realizado na mensuração do parâmetro CREAu até 72h após a coleta, tal metodologia também pode ser aplicada para mensuração do parâmetro GGTu com descongelamento até 24h após coleta, já para os parâmetros Pu e UPC verificou-se que não há estabilidade após descongelamento da amostra, recomendando-se portanto, que a amostra seja analisada logo após a coleta.Urinalysis is an evaluative examination of urine composed of three stages: physical examination, chemical analysis, and microscopic analysis of the sediment. Along with urinary biochemistry, these tests provide information about the functioning of the urinary system and indicate the occurrence of disorders such as glomerular hemorrhage, liver diseases, urinary tract infections, among others. Given the importance of performing urinary biochemistry to assist in the diagnosis of pathologies and to monitor renal function in animals, the objective was to determine the stability of urinary biochemical parameters in sheep after a single freezing and thawing process. The study used 20 urine samples from sheep housed in experimental cages. After collection, the urine underwent physicochemical analysis, sedimentoscopy, and urinary biochemistry, with measurements of urinary gamma-glutamyl transferase (GGTu), protein (Pu), and urinary creatinine (CREAu), and the urinary protein-to-creatinine ratio (UPC) was also subsequently determined. Subsequently, the samples were frozen and thawed once at 24h, 48h, and 72h post-collection for the aforementioned urinary biochemical analyses. The data obtained were subjected to analysis of variance (ANOVA) and Tukey's test at 5% probability, both using PROC MIXED from the Statistical Analysis System (SAS). No statistically significant differences were found between the values obtained at different freezing times for the CREAu parameter. Based on the results found, it was possible to conclude that freezing sheep urine samples, followed by a single thawing for biochemical analysis, can be performed for the measurement of the parameter CREAu up to 72 hours after collection. This methodology can also be applied for measuring the parameter GGTu with thawing up to 24 hours after collection. However, for the parameters Pu and UPC, it was found that there is no stability after thawing the sample; therefore, it is recommended that the sample be analyzed immediately after collection.35 f

Análise das manifestações patológicas em Escolas Públicas do município de Olho D’água do Borges-RN

É notório que a indústria da construção abrange uma variedade de projetos, incluindo a construção de escolas públicas no interior, que desempenham um papel fundamental no processo educacional. No entanto, muitas dessas instituições enfrentam diversas manifestações patologias que não apenas comprometem a estética dos edifícios, mas também representam riscos significativos à segurança dos alunos e profissionais da educação. Entre os principais problemas, destaca-se a falta de manutenção periódica, que resulta na deterioração progressiva das estruturas escolares. Essa situação é agravada por fatores como restrições orçamentárias e a ausência de fiscalização adequada, levando a um ambiente de ensino comprometido e desestimulante para os estudantes. Este trabalho concentra-se na análise das manifestações patológicas em escolas públicas do município de Olho D’Água do Borges-RN. A pesquisa visa realizar inspeções nas escolas públicas, analisar as patologias identificadas, avaliar o grau de risco das edificações e propor soluções eficazes para mitigar esses problemas. Para isso, a pesquisa utilizou a matriz GUT, uma ferramenta que classifica as patologias com base em três critérios: gravidade, urgência e tendência. Essa metodologia permitiu a identificação e a priorização das intervenções necessárias nas áreas mais críticas, facilitando a alocação eficiente de recursos. Os resultados obtidos revelaram que as patologias mais recorrentes incluem rachaduras, manchas e bolor, desplacamento de revestimento e corrosão das armaduras. O estudo conclui que a prevenção é crucial para evitar o agravamento das manifestações patológicas. Investimentos em manutenção, mesmo que modestos, podem evitar gastos significativos no futuro. Além disso, a conscientização dos gestores públicos sobre a importância dessas práticas é fundamental para a conservação do patrimônio público e para a segurança de todos os usuários dessas instituições.It is well known that the construction industry encompasses a variety of projects, including the construction of public schools in rural areas, which play a fundamental role in the educational process. However, many of these institutions face various pathologies that not only compromise the aesthetics of the buildings but also pose significant safety risks to students and education professionals. Among the main issues is the lack of regular maintenance, which results in the progressive deterioration of school structures. This situation is exacerbated by factors such as budget constraints and the lack of adequate supervision, leading to a compromised and discouraging learning environment for students. This study focuses on analyzing pathological manifestations in public schools in the municipality of Olho D'Água do Borges-RN. The research aims to carry out inspections of public schools, analyze the identified pathologies, assess the risk level of the buildings, and propose effective solutions to mitigate these problems. For this purpose, the research used the GUT matrix, a tool that classifies pathologies based on three criteria: severity, urgency, and trend. This methodology allowed for the identification and prioritization of necessary interventions in the most critical areas, facilitating the efficient allocation of resources. The results revealed that the most recurring pathologies include cracks, stains and mold, detachment of coatings, and reinforcement corrosion. The study concludes that prevention is crucial to avoid the worsening of pathological manifestations. Investments in maintenance, even modest ones, can prevent significant expenses in the future. Furthermore, raising public managers' awareness of the importance of these practices is essential for the preservation of public assets and for the safety of all users of these institutions.60 f

Uma API para agendamento de serviços automotivos (AGENDASERVICE).

Atualmente, muitos clientes enfrentam dificuldades para agendar serviços mecânicos de forma prática e eficiente, seja por falta de disponibilidade imediata de horários, ou pela necessidade de realizar agendamentos presencialmente ou por telefone, o que muitas vezes resulta em processos demorados e ineficazes. Este trabalho propõe o desenvolvimento de uma API para o agendamento de serviços mecânicos automotivos. O sistema tem como objetivo auxiliar os clientes na tomada de decisões, sugerindo opções otimizadas para o agendamento de serviços, conforme suas necessidades e preferências. Além de proporcionar maior agilidade no processo de agendamento, o cliente poderá acompanhar o andamento dos serviços em tempo de execução, oferecendo uma experiência aprimorada e mais conveniente. Com essa abordagem, espera-se não apenas elevar os níveis de satisfação do cliente, mas também melhorar a gestão operacional dos serviços automotivos.Currently, many customers face difficulties when scheduling automotive mechanical services in a practical and efficient manner, either due to the lack of immediate availability of time slots or the need to schedule appointments in person or over the phone, which often results in time-consuming and inefficient processes. This work proposes the development of an API for scheduling automotive mechanical services. The system aims to assist customers in decision- making by suggesting optimized options for service scheduling based on their needs and preferences. In addition to providing greater efficiency in the scheduling process, customers will be able to track the progress of services in real-time, offering an enhanced and more convenient experience. With this approach, the goal is not only to increase customer satisfaction levels but also to improve the operational management of automotive services.53 f

A inclusão de alunos com TEA nas aulas de matemática em Mossoró - RN: um estudo de caso

Este trabalho tem como objetivo principal conhecer as ferramentas e maneiras que estão sendo aplicadas no ensino da matemática a alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), em escolas de ensino público de Mossoró-RN. Para isso, foi realizado visita em uma escola municipal no qual realizamos um estágio supervisionado. Nessas visitas, foi realizado uma entrevista com a direção e alguns professores com o intuito de conhecer quais conteúdos matemáticos e recursos didáticos são utilizados para facilitar a inclusão de alunos com TEA no processo de ensino-aprendizagem. Nessa visita, foi observado que a escola de ensino público, atende de alguma forma as necessidades para receber um aluno autista, disponibilizando de processos didáticos com finalidade de promover uma educação especial com acompanhamento por estagiários na área de ensino, a fim de dar o suporte necessário em atividades de matemática e de incluir os alunos com transtorno do espectro autista nas instituições de ensino e pesquisa.The main purpose of this study is to identify the tools and methods used to teach mathematics to students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in public and private schools in Mossoró, Rio Grande do Norte. To this end, visits were made to at least three schools, one municipal, one state and one private. During these visits, interviews were conducted with the principal and some teachers, to collect data to identify the mathematical content and teaching resources used to facilitate the inclusion of students with ASD in education and their equal learning in mathematics. Therefore, it was observed from these visits that schools, whether public or private, meet the basic prerequisites that education proposes to receive an autistic student, providing support by interns in the teaching area, in order to provide the necessary support in mathematics activities with the purpose of including these students with other students in educational and research institutions.22 f. : il

Estratégias para promover inteligência emocional em ambientes virtuais de aprendizagem

Este trabalho aborda o desenvolvimento de estratégias personalizadas para promover a inteligência emocional em ambientes virtuais de aprendizagem. A partir de uma revisão de literatura, visando identificar e analisar estratégias e recursos aplicáveis em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Com o avanço da tecnologia educacional e a crescente utilização de AVAs , tornou-se necessário considerar não apenas o aspecto acadêmico, mas também o emocional dos estudantes. No entanto, muitas vezes, os AVAs carecem de espaços e recursos dedicados ao desenvolvimento emocional. Este estudo propõe o contato com os responsáveis por esses ambientes como uma forma de apresentar propostas e sugestões para integrar inteligência artificial, aplicativos e centros de apoio emocional, que estimulem o desenvolvimento emocional dos alunos. Dessa forma, busca-se promover uma abordagem mais holística da educação, visando proporcionar uma experiência de aprendizado mais completa e enriquecedora.This work addresses the development of personalized strategies to promote emotional intelligence in virtual learning environments. Based on a literature review, we intend to identify and analyze strategies and resources applicable in Virtual Learning Environments. With the advancement of educational technology and the increasing use of VLEs, it has become necessary to consider not only the academic aspect, but also the emotional aspect of students. However, VLEs often lack spaces and resources dedicated to emotional development. This study proposes contact with those responsible for these environments as a way to present proposals and suggestions to integrate artificial intelligence, applications and emotional support centers, which stimulate the emotional development of students. In this way, we seek to promote a more holistic approach to education, providing a more complete and enriching learning experience.52 f

Avaliação acústica dos auditórios da UFERSA: tempo de reverberação como fator determinante na qualidade do som

Os auditórios desempenham um papel crucial na disseminação do conhecimento e na promoção de interações entre comunidades acadêmicas e públicas. A qualidade acústica desses espaços é fundamental para garantir uma experiência auditiva satisfatória para os usuários. Este estudo concentra-se na avaliação acústica dos auditórios da Universidade Federal Rural do Semi-árido (UFERSA), com foco no tempo de reverberação como fator determinante na qualidade do som. A análise busca compreender como as características estruturais e os materiais de revestimento dos auditórios influenciam na reverberação do som, um dos principais parâmetros que definem a qualidade acústica de um ambiente. O tempo de reverberação é crucial não apenas para a clareza da fala e a inteligibilidade musical, mas também para a sensação de conforto e imersão sonora dos espectadores. O estudo apresenta uma análise detalhada dos resultados obtidos por meio de medições e cálculos acústicos realizados nos auditórios mencionados. A metodologia empregada envolveu a utilização de software especializado para modelagem 3D e cálculo dos tempos de reverberação, além de medições experimentais. Os resultados indicam que os tempos de reverberação são afetados pela ocupação do auditório e pela frequência sonora. O método de Norris Eyring tende a produzir valores menores de tempo de reverberação em comparação com o método de Sabine. Apesar dos auditórios da UFERSA apresentarem tempos de reverberação abaixo do indicado para auditórios, sugere-se a utilização de métodos de projeção mais precisos e medições experimentais para uma avaliação mais abrangente do ambiente acústico.17 f